1.- INTRODUCCIÓN

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En el siguiente diagnostico, vamos a evaluar los niveles de autonomía, alimentación e higiene de los niños en una escuela infantil. Observaremos sus pautas, sus capacidades y sus destrezas, para evaluar el estado de autonomía de los niños y posteriormente buscar propuestas de intervención para mejorarlas de forma grupal y específica.

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2.- CONTEXTUALIZACIÓN

 

Esta actuación se desarrolla en la zona de la cocina en una Escuela Infantil, en Algeciras.

Dicha Escuela Infantil, consta de una pequeña entrada como zona común donde se realizan las entradas y salidas, es un espacio donde las familias y la escuela interactuan; la podemos encontrar decorada con manualidades hechas por los niños/as de 2 a 3 años. 

El centro tiene cuatro aulas, la primera en la que se encuentran los bebes (0 a 1) clase de la Seño Rocio, la segunda aula están los niños y niñas de la Seño María (1 a 2 años), la tercera y la cuarta son las aulas de las de las Señoritas Amparo y Cristina (2 a 3 años), en ellas hay un aseo para los niños  niñas.

El patio de recreo del centro solo tiene un acceso, este se encuentra en una de las clases de 2 a 3 años. La zona de la cocina y comedor, junto a esta y el otro aula de 2 a 3 años hay una zona común, usada como espacio para la adaptación de alumnos de nuevo ingreso en la Escuela. El baño de las educadoras, , un almacén, zona para los carros de los bebes.

Este diagnostico será desarrollado con el grupo de niños y niñas de dos a tres años de la Señorita Cristina.
 

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3.- DESCRIPCIÓN DEL GRUPO
 

Es un grupo de niños de 2 a 3 años, bastantes autónomos la mayoría, tienen un buen comportamiento en la mesa, suelen comer con poca ayuda por parte de su educadora, y se les respeta el ritmo. Van a comer a la cocina en grupos de cuatro en cuatro, de tal forma entre ellos dicen cosas y se fomenta el desarrollo social, pueden escuchar de buena forma, y ello lleva a un mejor entendimiento de las normas y pautas a la hora de comer.
Niveles de autonomía alcanzados en los niños de 2 a 3 años:

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4.- DESCRIPCIÓN ESPECÍFICA DE UN NIÑO.

 

En el comedor nos encontramos a Pedro, uno de los más pequeños que aún hay que darle de comer, eso sí, sentado en la mesa con sus compañeros, manteniendo un buen comportamiento. Sabe beber agua del vaso por el mismo, coge el pan y se lo come, pero no usa los cubiertos, de ahí la falta de autonomía.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.- CONCLUSIÓN

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A la vista de lo observado nos encontramos con diferentes situaciones:

• Objetivos que todos los niños han alcanzado, como son: beber por ellos mismos, comer sentados en una mesa adecuada, o la introducción progresiva en sus menús de alimentos sin triturar.

• Tareas parcialmente alcanzadas con bajo indice, por ejemplo: comer solos sin ayuda, o comer sin tirar o derramar alimentos o bebidas.

• Tareas parcialmente alcanzadas con alto indice, tales  como: corrección en el uso de los cubiertos, así como a la hora de beber de agarrar el vaso con las dos manos.

• Tareas no completadas, algunas serian: participación en la elaboración del entorno, así como del proceso de elaboración de los alimentos, o el ser capaces de ponerse el babero ellos mismos.

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En conclusión aunque el  grupo demuestra una gran autonomía grupal, se respetan los ritmos en las comidas,  se siguen las pautas del comedor, los niños interactúan entre si y se divierten; hay algunos pequeños que aun no alcanzan ese nivel; con lo que se hace necesario la intervención para fortalecer las pautas ya conseguidas o iniciadas y sobre todo crear las inexistentes.

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6.- PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

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En cuanto a la tareas alcanzadas total y parcialmente, sean de alto o bajo indice, en vista de la consecución de los objetivos; se seguirán las mismas estrategias educativas instauradas hasta ahora, reforzando aquellas que menos éxito han tenido.

En el caso de las tareas no alcanzadas las normas, así como las instalaciones del centro no permiten la intervención en las tareas de  preparación del entorno o los alimentos; con lo que nos centraremos en la tarea de que los niños consigan la autonomía de ponerse el babero por ellos mismos:

Todos usan babero, pero no saben ponérselos ellos mismos, algo que se podría fomentar para una mayor autonomía sería que aprendieran a ponérselos por si mismo hasta el momento en el que ya no necesiten ayuda.

 

Pondremos una repisa a la altura de los pequeños, donde se colocarán fotos de cada uno y bajo estas el babero de cada uno, de esta forma podrán coger sus baberos al llegar al comedor que será lo que les pediremos que hagan. También habrá imágenes de niños realizando los pasos de coger el babero colocarlo adecuadamente y de ponérselo, para que les sirvan como guía y ejemplo.